Filosofía 2019-2020

1º de Bachillerato
Calendario de Fin de Curso

Filosofía, 1º de Bachillerato

ENTREGA DE TRABAJOS: FECHA LÍMITE Y CALIFICACIÓN

Con el fin de poder calificar debidamente los trabajos de profundización, recuperación o refuerzo, programados para la 2ª y 3ª evaluación, se informa a los alumnos de lo siguiente:

Fecha aconsejable: intentad entregar los trabajos que tengáis listos antes del sábado 12 de junio.

FECHA LÍMITE : Todos los trabajos han de ser entregados antes del VIERNES 19 DE JUNIO A LAS 14.15 HORAS.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GLOBAL (adaptados al contexto actual):

  • 1ª evaluación: 25 % de la Calificación global
  • 2ª evaluación: 25 % de la calificación global
  • 3ª evaluación: recuperación de la 2ª evaluación o, si se ha superado la 2ª, 25 % de la calificación global (solo a efectos de subida de nota)
  • Trabajo de Investigación:
    • Fecha de entrega: 30 de enero de 2020
    • 25 % de la calificación global
    • Se trata de un requisito mínimo, señalado en la programación como tal para superar la materia. Dado que su entrega estuvo fijada con bastante margen dentro del periodo de clases presenciales, quien no lo haya entregado antes del 19 de junio, no podrá superar la materia.
  • Si un alumno cuenta con las evaluaciones 1ª y 2ª aprobadas, y no ha realizado ninguna de las tareas de profundización y refuerzo, la media de ambas calificaciones será equivalente a un 75 % de la nota del curso, quedando el otro 25 % a cuenta del Trabajo de Investigación.
  • Si un alumno tiene las dos primeras evaluaciones aprobadas y no ha entregado el Trabajo de Investigación, tendrá la materia pendiente y, en septiembre, únicamente tendrá que presentar el Trabajo de Investigación.

ACLARACIONES FINALES SOBRE LAS TAREAS PENDIENTES

La recuperación de la 2ª Evaluación (o refuerzo/subida de nota, para los que ya la hubiesen aprobado) estuvo organizada de acuerdo con 11 trabajos/estándar, con una puntuación de 1 punto cada uno, menos los dos esquemas manuscritos, que valen 0,5 puntos cada uno. En total, 10 puntos.
Cada alumno puede calcular, sumando las calificaciones que se le fueron entregando, el estado de su calificación en la 2ª Evaluación, su recuperación (en caso de que no la hubiese aprobado) o la valoración sobre el refuerzo y profundización de los conocimientos adquiridos con las tareas programadas (los 11 trabajos suponen un 50% de la calificación del curso. El trabajo de Investigación grande, un 25%, y la 1ª Evaluación, el otro 25%, como ya sabéis).
Si algún alumno necesita más información, puede solicitarlo al correo del profesor. Si es urgente, el profesor le facilitará incluso la comunicación por teléfono.
Un saludo.
TERCER TRIMESTRE, 3ª Evaluación y Final

OBSERVACIONES

  • Los trabajos ya realizados no han de repetirse, salvo que el alumno/a desee corregirlos para mejorar la calificación
  • Los trabajos no presentados, así como los programados durante el periodo de suspensión de clases, han de realizarse obligatoriamente: se acumulan para la 3ª evaluación y figuran como contenidos mínimos en la final.
  • El trabajo de investigación (el extenso) puntúa independientemente, con un 25% de la nota global del curso, como ya sabéis, y su realización/presentación es un requisito mínimo para superar la materia

 TABLA DE CONTENIDOS ACUMULABLES

El género “Homo”, esquema manuscrito 0,5
“Pobladores ibéricos”, esquema manuscrito 0,5
Búsqueda de información, y publicación (reservar noticia) 1
Power Point (reservar tema) 1
Evolución y lenguaje, diez ideas tuyas (no resumen) 1
Pueblo, ejemplo: Inuits (reservar pueblo) 1
Cuestionario (a ganadero, agricultor, artesano, etc) 1
Lenguas amenazadas, esquema (reservar una) 1
Hoja de Registro  (en Word) 1
Libertad: texto y conceptos: audio o vídeo (reservar) 1
Entrada en Word Press, ejemplo: El Moniellu 1

DOS NUEVOS TRABAJOS: ACLARACIONES:

  • Libertad y responsabilidad: ejercicio sobre el documento: Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. (Bloque 4. Filosofía política y moral, del que tenéis un esquema con los conceptos fundamentales que os puede servir de guía, y que vuelvo a dejar enlazado aquí: Conceptos fundamentales
    • ¿En qué consiste este ejercicio?: cada alumno tiene que grabar un audio o un video (a elegir), personal y diferente al de los demás, con su voz (o su imagen) y un mínimo de 3 minutos de duración. Deberá subirlo al drive personal del alumno, del que me enviará enlace para poder calificarlo. Si se elige video, hay que elegir un fondo neutro adecuado, como una estantería con libros, una pared blanca o con algún cuadro. No tendrá mayor puntuación el video que el audio: lo importante es la calidad de la locución, la fundamentación o argumentación y la originalidad-autenticidad de la perspectiva.
    • Tema del audio o del video: locución personal sobre alguno de los asuntos tratados en el documento mencionado más arriba, con la misma estructura de los ejercicios anteriores. 1º. Presentación del tema (excluyendo comentarios personales. Por ejemplo: “Hola. La libertad entendida de acuerdo con Stuart Mill….”. 2. Contexto del autor: corriente de pensamiento a la que pertenece, época, fecha concreta si es relevante, etc. 2. Exposición clara y sencilla de la idea o tema que sostiene el autor. También se pueden exponer posiciones contrarias de otros pensadores. 3. Valoración u opinión personal del alumno. 4. Fuentes empleadas para la exposición (artículos de Internet consultados, nombrando al autor, el título del artículo y el de la publicación (periódico, revista, universidad o portal de Internet).
    • Se valorará positivamente que, durante la locución, existan partes no leídas
    • Se valorarán positivamente las valoraciones, matices y opiniones personales del alumno, bien al final de la locución o bien durante su desarrollo
    • Es necesario terminar la locución, si no se ha hecho con anterioridad, mencionando con precisión las fuentes empleadas en la elaboración de su contenido.
    • TEMAS RESERVADOS. Es necesario reservar temas/autores. Temas y autores ya tratados (no válidos) : Stuart Mill. Descartes y la libertad. Fatalismo y pereza (Cicerón). Kant y la Ilustración. E Fromm: aislamiento humano y mercancías. Pierre-Simon Laplace. Karl Marx. Karl Popper y la falsación. Karl Popper y la Mecánica Cuántica. La Libertad en S. Agustín/Sto. Tomás
    • Avanzado: se valorará con la máxima puntuación (o con bonificación de 1 punto en sustitución de otro trabajo no realizado, es decir, 2 puntos; y en el caso de que el alumno ya cuente con la máxima puntuación, se aplicará una subida de un punto en otras evaluaciones) a quienes consigan materializar un documento como el que figura en este enlace, con imagen propia y cuadro de herramientas integrado como el que aparece en: VIDEO SOBRE EL COVID
  • Web: Cada alumno habrá de publicar una “Entrada” en Word Press, en el espacio creado al efecto por el profesor en investiga.puenteromano.net, siguiendo las indicaciones para editar contenidos que se detallan a continuación:
    • Objetivo: nueva “Hoja de Registro” editada en Word Press
    • Tema: cualquier bien patrimonial (paisaje, lugar, arquitectura, poema o refrán, mueble singular, árbol o perfil de montañas, etc) del entorno del alumno, del que posea una “imagen propia”. Podéis consultar de nuevo las instrucciones sobre la Hoja de Registro, publicadas en la web, y que ye empleamos el trimestre anterior, con acceso en: Hoja de Registro (Indicaciones, ejemplo y PDF) (Hoja de Registro en Word)
    • He subido a la web una hoja de registro ya presentada este curso por una compañera vuestra, y adaptada a este nuevo trabajo que se pide. Se titula El Moniellu, (publicación de ejemplo) y es un lugar de Castañera, en Parres. Podéis tomar la publicación como referencia.
    • Procedimiento para editar en el sitio Word Press investiga.puenteromano.net:
      • Visita la web: https://investiga.puenteromano.net
      • Asegúrate de que ya tienes tu correo oficial de Educastur. Si no lo has podido conseguir aún puedes emplear el habitual.
      • Solicita al profesor, gonzalobd@educastur.org, (ojo: vuestros correos acaban en @educastur.es, no os confundáis) que os de de alta como autores en la web investiga.puenteromano.net. Os asignaré:
      • Nombre de Usuario: os lo da el profesor. Emplearé las siglas de vuestro nombre y apellidos, pero esperad a recibirlas.
      • Contraseña: os la dará el profesor.Si la perdéis podéis cambiarla, pero es mejor conservar la contraseña larga y fuerte que os da el sistema.
      • Enlace para editar: https://investiga.puenteromano.net/wp-login
      • Introduce tu “Nombre de usuario y tu contraseña”, y comienza a editar, con un título pensado ya para tu “Entrada” o artículo, y siguiendo con atención la pequeña guía que os adjunto:
      • MICROMANUAL PARA EDITAR CONTENIDO EN WORD PRESS
      • Y también, por si aún no habéis habilitado vuestra cuenta de correo oficial en Educastur, con la que os daré de alta para editar contenidos, a continuación tenéis un conjunto de instrucciones para activar el correo académico oficial que será obligatorio pasada la Semana Santa.

      En la pestaña siguiente, tenéis todos los contenidos y especificaciones de los trabajos anteriores, necesarios para reservar temas o publicaciones y para completar las tareas.

      Recordad que necesitáis habilitar, si no lo habéis hecho ya, el correo académico oficial, que en el caso de todo el alumnado termina en @educastur.es. En una web de “Atención a familias” (que también os vale a vosotros) están publicadas unas pautas para habilitar el correo de Educastur.

      Y ya sabéis, cualquier duda podéis consultarla a través de mi correo: gonzalobd@educastur.org

TAREAS ACUMULABLES: 2ª Y 3ª EVALUACIÓN

TAREAS PROGRAMADAS

OBSERVACIÓN: Tareas programadas en la etapa presencial, tanto como en la no presencial, y que habrán de ser completadas para la 3ª Evaluación y Evaluación Final

Bloque 3. El ser humano: persona y sociedad

  1. La dimensión biológica: evolución y hominización.
    1. Conceptos introductorios CONCEPTOS-BASE (PARA REALIZAR PROPUESTAS DE PDFS/PRESENTACIONES DE BÚSQUEDDA DE INFORMACIÓN)
    2. Claves de la evolución humana, J. L. Arsuaga (aplicación: sólo consulta)
    3. Australopitecos, el estado de la investigación (LECTURA)
      1. Fuente: Haile-Selassie, Y., Melillo, S.M., Vazzana, A. et al. A 3.8-million-year-old hominin cranium from Woranso-Mille, Ethiopia. Nature 573, 214–219 (2019) doi:10.1038/s41586-019-1513-8 (LECTURA)
    4. *El género “Homo”.   (ESQUEMA MANUSCRITO, 0,5%)
    5. El Hombre moderno (Sapiens)
      1. Los primeros sapiens fuera de África (LECTURA)
      2. Expansión desde África, mapa (CONSULTA)
      3. Homo Sapiens tempranos en Eurasia (LECTURA)
      4. Gráfico interactivo (solo consulta)
      5. Búsqueda de información
        1. *LOS ENTREGADOS  EN PAPEL SON VÁLIDOS. (PDF de dos PÁGINAS, 1 punto). PUEDEN ENTREGARLOS POR CORREO QUIENES NO LO HAYAN HECHO AÚN. Es obligatorio reservar: comprueba en el enlace “Búsqueda de información” el listado de las publicaciones reservadas (10%)
        2. *PRESENTACIÓN EN POWER POINT (Y ENVIARLO POR CORREO) PARTIENDO DE OTRO ARTÍCULO ORIGINAL Y TEMA NUEVO, DISTINTO AL PDF ENVIADO DE DIEZ IMÁGENES COMO MÍNIMO, COMENTADAS CON TEXTOS PROPIOS. LAS IMÁGENES PROPIAS PUNTÚAN MÁS. EN EL CASO DE QUE SEAN DESCARGADAS DE INETRNET TIENEN QUE ESTAR LIBRES DE DERECHOS DE REPRODUCCIÓN, Y APARECER CORRECTAMENTE DOCUMENTADAS (PROCEDENCIA DE LA FUENTE, AUTOR DE LA IMAGEN, TÍTULO Y MOTIVO DE ELECCION. LAS FUENTES HAN DE SER DIVERSAS, LA PRESENTACIÓN HA DE PARTIR DE UN ARTÍCULO ORIGINAL, PERO NO PUEDE LIMITARSE A ÉL NI SER UN “REFUNDIDO O REFRITO”) (10%)
          1. Temas para el POWER POINT ya reservados (no pueden repetirse): El cráneo que está cambiando lo que creíamos saber sobre la evolución. Homo Naledi. Homo Luzonensis. Homo Erectus. Origen de la Humanidad. Tecnología primitiva. Sociabilidad de los Primates. Genes y supervivencia.  Homo Antecessor y canibalismo. Atapuerca: primeros hallazgos.
    6. El lenguaje y la evolución:
      1. El lenguaje humano y la laringe (LECTURA)
      2. *Evolución y lenguaje (PDF CON DIEZ CONSIDERACIONES O IDEAS PROPIAS, PERSONALES. SE RECOMIENDA REALIZAR LA LECTURA CON UN PAPEL Y BOLI AL LADO, PARA IR ANOTANDO LAS IDEAS QUE LE SURJAN AL ALUMNO CON LA LECTURA. LA ORIGINALIDAD ES MUY VALORABLE, SE PIDEN REFLEXIONES PERSONALES, NO SE PIDE UN RESUMEN. (10%)
      3. El lenguaje de los monos vervet ante el peligro (VISUALIZACIÓN)
    7. Gráfico interactivo (sólo consulta)
  2. La dimensión sociocultural: humanización, individuo y ser social. La relación entre naturaleza y cultura.
    1. El debate entre “Naturaleza” y “Cultura”:
      1. Conceptos fundamentales (CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA PROPUESTAS, PDFS Y TRABAJOS DE BUSQUEDA DE INFORMACIÓN O CONTEXTUALIZACIÓN)
        1. Genética, población y cultura (ampliación de “conceptos fundamentales”, sólo consulta)
        2. Sobre el color de la piel (LECTURA)
          1. Raza y etnicidad en EEUU
          2. Sobre la clasificación racial en EEUU (LECTURA)
          3. Matrimonios mixtos en EEUU (LECTURA)
          4. Etnia y cultura (LECTURA)
      2. Cazadores
        1. *Inuits (ELABORACIÓN DE UN PDF SIMILAR SOBRE OTRO PUEBLO DEL MUNDO. PREVIA RESERVA DE “PUEBLO”. CADA ALUMNO DEBE HACERLO SOBRE UN PUEBLO, QUE APRECERÁ RESERVADO AQUÍ MISMO, BAJO ESTAS LETRAS)
          1. PUEBLOS YA RESERVADOS: Viquingos, Masai, Purépechas, Maoríes, Yupikh, Ayoreos, Tacana, Otomi, Mazahua, Mayas, Nunavik, Saraktsani, Tuareg, Aztecas, Incas, Pigmeos, Tacanas, Kawahivas, Bosquimanos, Guaraníes, Astures, Chinantecas, Hulis, Jarawas, Taínos, Escoceses, Sápara, Awás. (10%)
        2. Nanook del Norte, documental de Robert J. Flaherty (1922). Primer documental de la historia del cine (1h. 15 min, VISUALIZAR)
        3. Inuits: ilustración de O. Guerrero
        4. Angry Inuk (Inuit enfadado, 2016), artículo sobre el documental en El Diario (LECTURA)
      3. *Antiguos y nuevos “pobladores ibéricos” (en inglés, sólo lectura. En castellano, ESQUEMA MANUSCRITO 0,5%)
      4. De cazadores a pastores en la península. (opcional: artículo de Cristina Valdiosera et al. en PNAS)
      5. Pastores de Los Picos de Europa (ENTREVISTA  POR CORREO ELECTRÓNICO O TELÉFONO A UN GANADERO, PESCADOR, HORTICULTOR, COCINERO O ARTESANO DE LA COMARCA, DE ACUERDO CON EL CUESTIONARIO DISPONIBLE AQUÍ. HACED SÓLO UNA DE LAS ENCUESTAS. RESULTADO: PDF DE 2 PÁGINAS (10%)
      6. El patrimonio cultural intangible:
        1. La defensa de las culturas amenazadas, de Juan Goytisolo (LECTURA). Más textos (opcionales) sobre el tema: La Plaza de Yamaa el Fna, patrimonio de la humanidad)
        2. Lenguas del mundo:
          1. Mapa de las lenguas del mundo (VER)
          2. Lenguas del mundo amenazadas: Moseley, Christopher (ed.). 2010. Atlas de las lenguas del mundo en peligro, 3ra edición. París, Ediciones UNESCO (VER Y ELEGIR UNA PARA EL EJERCICIO SIGUIENTE:)
            1. *Ejercicio: CONTEXTUALIZAR UNA LENGUA/CULTURA AMENAZADA. PDF DE DOS PÁGINAS.contextualizar una lengua/cultura amenazada. LENGUAS O CULTURAS RESERVADAS: Taushiro (o pinche), Aragonés, Nahuat, Juto, Mapuche, Gaélico, Gascón, Cheyen, Bará, Hawaiano, Yupik, Asturiano, Astur-leonés, Vasco, Galés, Chemehuevi, Cherokee, Suba, Provenzal, Arrumano, Guanche, Yuchi, Mocoví, Rapa Nui, Romaní, Maká, Namonuito, Jamamadí.  (10%)
      7. Práctica (obligatorio):
        1. *Elaboración de una hoja de registro sobre un bien patrimonial en la intersección “naturaleza-cultura” (SI NO SE HA ENTREGADO YA EN PAPEL).
          1. Hoja de Registro (en PDF, 10%)
          2. Hoja de Registro (en Word)
        2. Listado de temas y campos de investigación patrimonial (ideas para la realización de la “hoja de registro”; sólo consulta)
  3. Relación lingüística y simbólica del sujeto con el mundo: Lógica formal e informal (pasa al tercer trimestre)
  4. Concepciones filosóficas del ser humano. Cosmologías, Metafísicas, Utopías, etcétera.

Bloque 4. Filosofía moral y política (NO HAY MÁS TRABAJOS DE ENTREGA. SÓLO LECTURA DE LOS DOCUMENTOS)

  1. Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. La relativización de los valores en la sociedad actual (LECTURA)
    1. Conceptos fundamentales recogidos en el documento anterior, sobre los que versarán las preguntas y/o textos analizados en clase.
  2. Las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual: éticas de la felicidad y éticas de la justicia. El debate Rawls/Van Parijs y el surfista de Malibú. Documentos de trabajo y preparación del debate en el Centro:
    1. Rawls y el surfista, R. Alcoberro (LECTURA)
    2. Rawls y su “teoría de la justicia” (LECTURA)
    3. Debate: ¿Debemos alimentar a los surfistas?
      1. Renta básica y justicia social, Van Parijs (artículo completo en castellano)
      2. “La renta básica universal es injusta”, de J.R. Rallo
      3. Sobre la “renta básica universal” (RBU), Van Parijs (entrevista resumida, en castellano)
      4. Sobre la “renta básica universal” (RBU), Van Parijs, entrevista (texto completo en francés)
      5. Why Surfers Should Be Fed”, Van Paris (artículo completo en inglés)
  3. El problema del origen y legitimidad del poder político. (ESTE TEMA, EN DESARROLLO CUANDO SE INTERRUMPIERON LAS CLASES, PUEDE ABORDARSE EXCLUSIVAMENTE CON LAS LECTURAS PROPUESTAS. sI ALGÚN ALUMNO DESEA PROFUNDIZAR EN ALGUNO DE LOS CAMPOS Y REALIZAR UNA PEQUEÑO TRABAJO COMO LOS SEÑALADOS ANTERIORMENTE, HA DE COMINICARLO POR CORREO AL PROFESOR.
    1. Poder y dominación: El poder y los de abajo (LECTURA)
    2. Conceptos fundamentales (LECTURA)
    3. El poder en la sombra: sociedades secretas y lobbies
      1. Las “mafias” históricas, Los Yakuza (LECTURA)
      2. La Masonería
        1. La Masonería (extracto) (LECTURA)
        2. La Masonería (libro) (LECTURA)
      3. Los lobbies (LECTURA)
    4. Algunas concreciones históricas y contemporáneas: monarquías y repúblicas. Castas, estamentos y clases. ONU, TPI, Tribunales de La Haya. OTAN, Pacto de Varsovia, Liga Árabe, G7-8-10-20, “Troika” (CE, BCE y FMI). (EXCLUIDO)

 

* Entrega del Trabajo de Investigación. Si se entrega a lo largo del curso, se recupera parte de la puntuación asignada para la entrega dentro de plazo.

Relación entre contenidos y criterios de evaluación/calificación

  1. Rigor en la expresión
  2. Documentación precisa de fuentes e imágenes
  3. Originalidad en los planteamientos y materiales
  4. Iniciativa personal en la propuesta
  5. Empleo adecuado del Correo Electrónico, Redes y Web
NUEVA ÉPOCA, INDICACIONES GENERALES

INDICACIONES IMPORTANTES PARA EL TRABAJO GUIADO EN CASA

  1. Teléfono y correo del profesor (empladlos con mesura) para envíos o consultas, preferentemente durante el horario de las clases presenciales
    1. 659875590
    2. gonzalobd@educastur.org (Muchos alumnos tienen otra dirección de correo del profesor Gonzalo Barrena. Se puede emplear cualquiera de las dos)
  2. Entrega de trabajos, fichas y presentaciones:
    1. Vuestro correo debe ser el correo oficial que os ha asignado la Consejería de Educación (Educastur) que me permita identificaros. Es el momento de habilitarlo para asuntos académicos u oficiales, y enlazarlo con vuestro correo personal (privado). Tenéis que habilitarlo, si no lo habéis hecho ya. En una web de “Atención a familias” (que también os vale a vosotros) están publicadas unas pautas para habilitar el correo de Educastur.
    2. Entrega de fichas, trabajos o presentaciones: no se aceptan enlaces para compartir o invitaciones a editar. Sólo valen documentos adjuntos en formato habitual, de fácil apertura. Preferiblemente PDFs o JPEGs. En el caso de los esquemas o fichas manuscritos (escritos a mano), son válidos los escaneos posibles con las aplicaciones de los móviles.
    3. Si alguien no dispone de acceso a Internet, puede consultar con el profesor por teléfono la habilitación de otro procedimiento.
    4. Los alumnos de Proyecto de Investigación pueden habilitar una página en el blog de la materia titulándola con el “Primer apellido”, seguido de la palabra “Entrega”, para subir allí todos sus trabajos.
  3. En cada apartado aparecen EN MAYÚSCULAS, LAS ALTERNATIVAS, PROPUESTAS Y REFUERZOS de los contenidos impartidos, programados tras la suspensión de las clases presenciales.
  4. Autoformación y coeducación: la formación no presencial permite hacer más flexible el trabajo. En el desglose de contenidos que aparece a continuación, aparecen lecturas y fichas que pueden ser sustituidas por otras propuestas homologables (similares o equivalentes) formuladas por el alumno/a. Estas contrapropuestas deben recibir el visto bueno del profesor.
  5. Todos los trabajos señalados como “opcionales” en los estándares de  la 1ª evaluación vuelven a ser efectivos para la recuperación o refuerzo, con subida de nota, de contenidos de la 1ª.

……

(Las indicaciones se irán completando poco a poco, a medida que sujan nuevas circunstancias o peticiones)

PRIMERA EVALUACIÓN

1. Filosofía, ciencia y otros modelos de saber:

Introducción en la materia (Sólo lectura)

Preguntas y problemas de la filosofía (Sólo lectura)

El nacimiento de la Filosofía

Mito/Logos: El Minotauro

Ideas: geografía, comercio y mitificación; los “seres excesivos”; arquitectura, técnica y poder: héroes y género;  el hilo de la razón; la fatalidad;

Mito/Logos: Sísifo

Los Presocráticos (lectura y síntesis). Trabajo con este documento: lectura y síntesis, en modo esquema y en una cara de una hoja, de los autores/corrientes, cronología e ideas (3 ò 4) principales. Preguntas breves y calificación en clase. Se puede tener delante el esquema, personal y manuscrito (no valen fotocopias ni esquemas de otros). Si el esquema es válido,  puede consultarse en el examen de fin de trimestre.

“Viva Sócrates” de Agustín Garcia Calvo. Tarea/debate en clase: construir una posición o tesis, para su defensa o presentación en clase, sobre la figura “Sócrates” a partir del texto de Gª Calvo. En la tesis propia han de figurar matices, datos de contexto y percepción personal.

Texto de apoyo: “Sócrates“, de A. García Calvo, Salvat.

Audio-video de apoyo: Filosofía de Sócrates, de Lluna Pineda (Youtube)

Breve texto del profesor: Sócrates en el establo

_______________

Trabajo en clase. Conceptos/términos esenciales: modelos de saber, filosofía, ciencia, espacio/tiempo, fuentes homéricas, sophoi, Oráculo de Delfos, polis, Jonia, presocráticos, dialéctica, retórica, oralidad, escritura, misterio, enigma, problema, contrarios, Apolo, Dionysos

2. Filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad

Realidad y ficción (Borges)

Verdad y realidad, esquema de apoyo

Platón, las ideas y las cosas

Platón, reminiscencia y orfismo

Platón, alegoría de La Caverna

El problema de los (conceptos) Universales, o el de la relación entre las ideas y las cosas

El nombre de la “rosa”

La Modernidad: cómo conocer con garantías

Razón y experiencia: la génesis del método científico

El mundo contemporaneo: la pérdida de la inocencia y el sentido crítico

Los Filósofos de la Sospecha, texto general

  • Profundización (opcional): estudio y debate/defensa argumental en clase del documento “La Interpretación como ejercicio de la sospecha“, de Paul Ricoeur (Criterio de calificación: puede alcanzarse con esta actividad hasta un 20% de la 1ª Evaluación)

La verdad y el poder. Debate en clase a partir del documento “La verdad es la verdad” (Texto de S. Ferlosio)

Verdad y Media: el fotoperiodismo

3. Filosofía como racionalidad práctica:

La democracia ateniense

Democracia y lenguaje

Viva Sócrates

Sócrates y el conocimiento de uno mismo

  • Opcional: Artículo “Sócrates“, de A. García Calvo (Salvat, 1972)
  • Opcional: Conferencia “Desesperación de Sócrates a nosotros”, de A. García Calvo el 3 de Diciembre de 2007 en la Universidad de Barcelona. Facultad de Filosofía (Audio. La conferencia comienza en el minuto 14 )

Derecho romano

La persona y el ciudadano en la Edad Media 

Ciudadanía y derecho, esquemas de apoyo

Antigua (no vigente) Tercera evaluación

LÓGICA: ÁREAS Y CONTENIDO PRINCIPAL

Lenguaje natural y lenguaje formal: la formalización de enunciados
Expresiones equivalentes. Interdefinición de expresiones.
Lógica de enunciados (o Lógica Proposicional). La deducción natural.
Lógica de enunciados (o Lógica Proposicional). Las reglas de inferencia.
Lógica de clases. Diagramas de Venn.

LÓGICA: APLICACIONES Y TEXTOS DE AYUDA.

Aplicación interactiva: aplicación de carácter general, muy detallada.

Deducción natural: PDF con los conceptos fundamentales de la “Deducción natural”

Lógica proposicional: PDF completo, para entender paso a paso todos los conceptos fundamentales de la Lógica Proposicional

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Democracia y Medios de Comunicación

Medios de Comunicación, ejercicio (opcional, incremento de nota)

Antigua (no vigente) Segunda Ev.

Bloque 3. El ser humano: persona y sociedad

  1. La dimensión biológica: evolución y hominización.
    1. Conceptos introductorios (examen)
    2. Claves de la evolución humana, J. L. Arsuaga (aplicación: sólo consulta)
    3. Australopitecos, el estado de la investigación (Obligatorio. Se admite esquema en el examen)
      1. Fuente: Haile-Selassie, Y., Melillo, S.M., Vazzana, A. et al. A 3.8-million-year-old hominin cranium from Woranso-Mille, Ethiopia. Nature 573, 214–219 (2019) doi:10.1038/s41586-019-1513-8 (Opcional)
    4. El género “Homo”.  (Obligatorio. Se admite esquema en el examen)
    5. El Hombre moderno (Sapiens)
      1. Los primeros sapiens fuera de África (artículo, lectura)
      2. Expansión desde África, mapa (se admite en el examen)
      3. Homo Sapiens tempranos en Eurasia (se admite en el examen)
      4. Gráfico interactivo (solo consulta)
      5. Búsqueda de información (obligatorio, ejercicio: entrega de un PDF de dos hojas, 1 punto de la ev.)
    6. El lenguaje y la evolución:
      1. El lenguaje humano y la laringe (examen)
      2. Evolución y lenguaje (Lectura, 10 páginas. Se admite esquema en el examen. “Conclusión” del documento: conceptos obligatorios)
      3. El lenguaje de los monos vervet ante el peligro (vídeo, visualización)
    7. Gráfico interactivo (sólo consulta)
  2. La dimensión sociocultural: humanización, individuo y ser social. La relación entre naturaleza y cultura.
    1. El debate entre “Naturaleza” y “Cultura”:
      1. Conceptos fundamentales (examen)
        1. Genética, población y cultura (ampliación de “conceptos fundamentales”, sólo consulta)
        2. Sobre el color de la piel (artículo, lectura)
          1. Raza y etnicidad en EEUU
          2. Sobre la clasificación racial en EEUU (documento, lectura)
          3. Matrimonios mixtos en EEUU
          4. Etnia y cultura (examen)
      2. Cazadores
        1. Inuits (obligatorio, examen)
        2. Nanook del Norte, documental de Robert J. Flaherty (1922). Primer documental de la historia del cine (1h. 15 min, opcional)
        3. Inuits: ilustración de O. Guerrero
        4. Angry Inuk (Inuit enfadado, 2016), artículo sobre el documental en El Diario
      3. Antiguos y nuevos “pobladores ibéricos” (en inglés, sólo lectura. En castellano, obligatorio, sobre el mismo descubrimiento. Esquema admitido en el examen)
      4. De cazadores a pastores en la península. (opcional: artículo de Cristina Valdiosera et al. en PNAS)
      5. Pastores de Los Picos de Europa (obligatorio, se admite esquema)
    2. El patrimonio cultural intangible:
      1. La defensa de las culturas amenazadas, de Juan Goytisolo (Texto obligatorio. Lectura comprensiva; pueden caer textos de este documento en el examen). Más textos (opcionales) sobre el tema: La Plaza de Yamaa el Fna, patrimonio de la humanidad)
      2. Lenguas del mundo:
        1. Mapa de las lenguas del mundo
        2. Lenguas del mundo amenazadas: Moseley, Christopher (ed.). 2010. Atlas de las lenguas del mundo en peligro, 3ra edición. París, Ediciones UNESCO
          1. Ejercicio: (opcional, 10%), contextualizar una lengua/cultura amenazada
    3. Lectura de textos y creatividad (opcional): individuo, sociedad, cultura y conocimiento:
      1. Bº Científico: “Relámpagos”, Jean Echenoz (Biografía novelada del ingeniero Nikola Tesla, Anagrama, 2012, 160 páginas)
      2. Bª Artístico: “Ravel”, Jean Echenoz (Biografía novelada del compositor Maurice Ravel, Anagrama 2007, 128 páginas)
      3. Bª Humanidades y Sociales: “Correr”, Jean Echenoz (Biografía novelada del atleta checo Emil Zátopek, Anagrama, 2010, 144 páginas)
      4. Descripción de la actividad “Lectura de textos y creatividad
    4. Práctica (obligatorio):
      1. Elaboración de una hoja de registro sobre un bien patrimonial en la intersección “naturaleza-cultura” (Entrega día 2 de marzo, viernes).
        1. Hoja de Registro (en PDF)
        2. Hoja de Registro (en Word)
      2. Listado de temas y campos de investigación patrimonial (ideas para la realización de la “hoja de registro”; sólo consulta)
  3. Relación lingüística y simbólica del sujeto con el mundo: Lógica formal e informal (pasa al tercer trimestre)
  4. Concepciones filosóficas del ser humano. Cosmologías, Metafísicas, Utopías, etcétera.

Bloque 4. Filosofía moral y política

  1. Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. La relativización de los valores en la sociedad actual (lectura comprensiva; pueden caer textos de los autores recogidos en este documento en el examen)
    1. Conceptos fundamentales recogidos en el documento anterior, sobre los que versarán las preguntas y/o textos en PDF
  2. Las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual: éticas de la felicidad y éticas de la justicia. El debate Rawls/Van Parijs y el surfista de Malibú. Documentos de trabajo y preparación del debate en el Centro:
    1. Rawls y el surfista, R. Alcoberro (Introducción, obligatorio)
    2. Rawls y su “teoría de la justicia” (ideas fundamentales, obligatorio)
    3. Debate: ¿Debemos alimentar a los surfistas?
      1. Renta básica y justicia social, Van Parijs (artículo completo en castellano)
      2. “La renta básica universal es injusta”, de J.R. Rallo
      3. Sobre la “renta básica universal” (RBU), Van Parijs (entrevista resumida, en castellano)
      4. Sobre la “renta básica universal” (RBU), Van Parijs, entrevista (texto completo en francés)
      5. Why Surfers Should Be Fed”, Van Paris (artículo completo en inglés)
  3. El problema del origen y legitimidad del poder político.
    1. Poder y dominación: El poder y los de abajo (sólo lectura)
    2. Conceptos fundamentales
    3. El poder en la sombra: sociedades secretas y lobbies
      1. Las “mafias” históricas, Los Yakuza
      2. La Masonería
        1. La Masonería (extracto)
        2. La Masonería (libro)
      3. Los lobbies
    4. Algunas concreciones históricas y contemporáneas: monarquías y repúblicas. Castas, estamentos y clases. ONU, TPI, Tribunales de La Haya. OTAN, Pacto de Varsovia, Liga Árabe, G7-8-10-20, “Troika” (CE, BCE y FMI).

Relación entre contenidos y criterios de evaluación/calificación

  1. Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos. Desarrollo de disertaciones elementales sobre temas filosóficos, empleando con propiedad y rigor los términos utilizados.
  2. Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, desarrollando un adecuado dominio en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Textos

Pruebas

Programación

Criterios

Avisos

Calificación

Estándares 1ª Evaluación

  • 10% Trabajo en clase
  • 10 % Mitos: creación poética propia y lectura (200-300 palabras, obligatorio. Entrega: en papel, A4, antes del 26 de noviembre)
  • 10 % Presocráticos: esquema manuscrito, obligatorio
  • 20 % (sólo Bº Ciencias, opcional, excluye los estándares de “Contextualización” y “Textos complejos”) Presentación: “Los Presocráticos: precursores científicos”.
  • 10 % Puesta en escena/Presentación: Verdad, relato, posverdad y propaganda (opcional)
  • 20 % Textos complejos: La interpretación como ejercicio de la sospecha (debate en clase, opcional)
  • 20% Contextualización y documentación (Presentación con imágenes, textos propios y documentación; opcional, y si no se elige “Textos complejos”. Ejemplo de “contextualización“)
  • 50 a 70 % Prueba: preguntas (obligatorio)

Estándares 2ª Evaluación

  • 10 % Entrega de trabajo de Investigación (obligatorio)
  • 10 % Hoja de registro (obligatorio)
  • 10% Búsqueda de información (obligatorio). Pautas aquí.
  • 10%. (opcional), contextualizar una lengua/cultura amenazada. (Ejemplo de “contextualización“)
  • 10% Publicaciones (opcional)
  • 10 % Lectura (opcional)
  • 10 % Exposiciones breves en clase (opcional)
  • 50 a 80 % Prueba: preguntas y trabajo con textos (obligatorio)

 

  • 1ª Evaluación 25% 25%
  • 2ª Evaluación 25% 25%
  • 3ª Evaluación 25% 25%
  • Trabajo de Inv. en plazo y forma 25% 25%